Maria Mateo Dilme es Licenciada en Administración de Empresas MBA por ESADE.
Guía Montessori casa de los niños
Certificada en Disiciplina Positiva en la familia. Especialista en lecto-escritura, desarrollo del lenguaje y fonoaudiología.
¿Cómo conociste el término PAS?
Lo conocí hace unos diez años por mi hijo, que es altamente sensible. Desde niño hacía cosas que me “descolocaban” y en cierta ocasión leí un artículo que hablaba sobre altas capacidades, pero especialmente sobre la alta sensibilidad. Para mi fue revelador, me cuadraba todo lo que estaba leyendo con lo que vivía con mi hijo, con sus comportamientos y lo que yo observaba en él; ahí se abrió una ventana a través de la que comencé a investigar por una necesidad personal. En ese momento necesitaba entender muchos comportamientos y necesitaba herramientas para acompañar a mi hijo en ellos. La maternidad es una oportunidad de transformación personal, de cambio, de autoconocimiento y descubrimiento personal, en particular de un mundo que yo no conocía, el de la alta sensibilidad. La crianza de un niño altamente sensible es dura si se desconoce el rasgo.
Ese fue mi primer acercamiento a la alta sensibilidad.
¿Qué relación crees que existe entre PAS y Altas Capacidades?
En el momento que conoces el rasgo vives un proceso que va desde su conocimiento hasta la profundización en el rasgo, pasando por fases de alegría (porque hay algo que explica lo que está pasando), incluso culpa (por lo mal que lo he hecho hasta ahora).
Para mí hay una línea muy muy fina entre alta capacidad y alta sensibilidad. Creo que la alta sensibilidad y las altas capacidades son básicamente lo mismo y en ambas la gestión de la sobre-excitabilidad creo que es lo primordial.
Si son lo mismo, María ¿cómo explicarías los diferentes porcentajes en la población pertenecientes a uno u otro?
Esa diferencia se basa en la manera en cómo definimos las altas capacidades.
Si las altas capacidades se definen como superdotación, es decir, la obtención de un alto porcentaje en todas las áreas evaluadas, entonces no hay correlación. Desde mi punto de vista la capacidad de ser altamente sensible equivale a la alta capacidad o potencialidad en un área, no en todas las áreas. Creo que estamos hablando de lo mismo desde puntos de vista diferentes.
¿Cómo se gestiona el ser madre altamente sensible de hijos altamente sensibles?
Como madre altamente sensible la empatía es difícil de gestionar, ya que rápidamente te pones en la piel del otro y ese no es tu papel, no puedes hacer de contenedor emocional y a veces es necesario, pero en el resto de cosas, tenemos una sintonía y conexión total como con el pensamiento profundo y el afán por aprender etc.
Como madre ves rápidamente que tu hijo es diferente y sabes que se puede sentir mal por ello, ya que a nadie le gusta ser diferente. Yo me he enfocado tanto en el mundo de las altas capacidades porque quiero poder acompañar, no quiero que avancen sintiéndose diferentes (en el mal sentido de la palabra). De esta forma, si bien yo crecí en un sistema de crianza más vertical que el que tenemos ahora sin compartir mis emociones y viviéndolas hacia dentro, lo que busco es que mis hijos sean diferentes acompañados, no diferentes NO acompañados, para que no identifiquen esa diferencia como algo negativo, porque no lo es.
¿Ves alguna relación entre trastornos del lenguaje y PAS?
En absoluto, más bien al contrario, se trata de niños que hablan especialmente bien. La capacidad comunicativa y del lenguaje es superior al resto de niños. Esto se debe a que el uso del lenguaje precisa de una abstracción de la realidad y el pensamiento abstracto es una de las capacidades significativas del NAS.
Observas por tanto mejores destrezas lectoras en niños altamente sensibles, pero ¿también motoras?
Desde mi punto de vista no hay una relación directa con una destreza especial de las capacidades motoras, pero sí hay sobre-excitabilidad motora cuando se sienten sobre-estimulados y esta puede verse reflejada en movimiento.
Antes de conocer el rasgo y de nuevo por mi hijo, en cierta ocasión me explicaron esto de una forma particular, “tu hijo tiene más antenas”, y eso le puede llevar a una sobre excitabilidad que se concreta en movimiento.
Se habla de PAS extrovertidos y PAS introvertidos ¿qué puedes comentarnos sobre ello?
En el imaginario de la alta sensibilidad uno se imagina a un niño altamente sensible como introvertido, quieto, tranquilo, que contempla… y hay una parte de las PAS que tienen la necesidad de contacto, de sociabilizar etc. Estas PAS son extrovertidas y se encuentran en la dualidad de lo que quieren y de lo que les permite su propio rasgo.
Las PAS extrovertidas necesitan estrategias y autoconocimiento para compensar los efectos que su extroversión puede tener. No obstante, todos hemos de realizar ese trabajo de equilibrio, recordemos que el rasgo de la alta sensibilidad es un rasgo neutro. Tal y como comentaba en el comienzo de la entrevista, para la adquisición de todas las herramientas que necesitamos se hace imprescindible el acompañamiento al NAS…, han de aprender (todos hemos de aprender), a balancearnos y dedicarnos momentos de introversión. Por ejemplo, mi hijo adolescente lo ha ido asumiendo y forma parte de su manera de ser.
Has comentado que tienes un hijo adolescente, ¿cómo es un hijo adolescente AS?
El adolescente AS es un adolescente de ¡¡¡10!!!. Todo lo sufrido en la infancia es revertido durante la adolescencia.
La adolescencia es una etapa de tránsito y como tal es una etapa ambivalente. A la PAS no le gusta estar “entre dos aguas”, en este caso entre el niño y el adulto, por esa razón avanzan rápidamente hacia el estado adulto.
Creo que la adolescencia es el gran momento de la PAS y es una etapa muy agradecida si se le ha acompañado bien y tiene las herramientas necesarias. Toda la explosión cognitiva que se da durante la adolescencia, que es el final de esta etapa de la maduración del neocórtex, es espectacular. El nivel de razonamiento e intereses del adolescente son propios de un adulto.
Lógicamente eso no significa que no haya momentos de enfado o descontrol como en cualquier otro adolescente, pero a grandes rasgos es una etapa agradecida gracias precisamente al rasgo.
María, ese acompañamiento del que hablabas al principio comienza a notarse en la adolescencia, ¿no es así?
Sí, la adolescencia va a depender de la propia mochila que tenga el adolescente en ese momento, la cual es fruto de la infancia que haya tenido y del papel que haya ocupado la familia. Si se da responsabilidad con sentido, los adolescentes, independientemente de que sean PAS o no, responden, y si son PAS la respuesta es mayor aún.
Hay estudios que relacionan una etapa positiva de la infancia con un desarrollo sano de la etapa adulta y lógicamente también está relacionado con la etapa adolescente.
Hay que recordar que el rasgo es neutro, no hay una predisposición del PAS a ciertos problemas, es la forma en que nos acompañan la que será vital para un correcto desarrollo.
¿Crees que el rasgo de la alta sensibilidad se da a conocer de forma correcta?
Creo que estamos avanzando en el acompañamiento a las PAS y en ello, la divulgación rigurosa y el conocimiento del rasgo es fundamental, sin embargo, pienso que ciertos detalles asociados al rasgo, desde el nombre hasta la espiritualidad que en ocasiones se le asocia, no beneficia a su correcta divulgación ya que lo convierte en algo poco científico. Hemos de entender que el rasgo no es un trastorno, pero que no sea un trastorno no significa que no tenga problemas asociados o diferencias. En muchas ocasiones se les intenta poner etiquetas a lo que le ocurre a una PAS, pero no es necesario, no es necesario etiquetar, sino acompañar, e insisto, de ese acompañamiento derivarán personas sanas y que aporten a la sociedad en el sentido positivo, de lo contrario y de su ausencia, podríamos tener a personas muy desgraciadas.
María, cuéntanos qué fin tiene la web cuentos para crecer.
Se trata de un proyecto formativo que nace de la lecto-escritura a la que me dedico. Siempre he trabajado la parte emocional a través de los cuentos, y cuando me propusieron crear un curso sobre ello lo hice y funcionó muy bien. Yo ya me había certificado en disciplina positiva y formado en educación emocional, siempre por el interés personal de acompañar a mis hijos, nunca con afán divulgativo así que cuando me propusieron hacer un curso sobre Alta Sensibilidad incluí todo lo que yo habría querido saber cuando conocí que mi hijo era AS, y todo lo que había aprendido.
A partir de ahí comenzamos a divulgar el rasgo de la alta sensibilidad, sin proponérmelo.
En el mundo de la lecto-escritura me había encontrado a muchos niños AS con bloqueos de aprendizaje e incluso les había identificado como NAS por esos bloqueos. Lo que ocurre en los NAS es que relacionan un aprendizaje con una emoción fuerte, por ejemplo, tener miedo o estrés, de forma que antes de enfrentarse al hecho en sí (examen o pruebas, etc.) la amígdala está ya sobre estimulada y por tanto bloqueados. Ahora sabemos que en todo aprendizaje hay una parte emocional, y si esta está bloqueada no es posible la adquisición de conocimiento. Por ello, todos los profesores deberían estar formados en Educación Emocional, ya que aprender es emocionarse. Los NAS son tendentes a un bloqueo de aprendizaje pues hacen una lectura previa emocional de la situación, y si esto les produce bloqueo y no lo detectamos ni acompañamos, es imposible volver a conectar y avanzar.
¿Cómo se trabajan esos bloqueos desde la lecto-escritura?
En el tema de la lecto-escritura los bloqueos se trabajan, lógicamente, desde la conexión con la emoción a través del fomento lector. Un niño bloqueado no puede avanzar ni conectar. Os pongo un ejemplo de una alumna de seis años, Laura, tanto ella como su madre iban a hacer el curso de lecto-escritura, y además coincidía que su madre era profesora de su hija en el colegio. Su madre me contaba que Laura no solo no leía, sino que tampoco permitía que se le leyera, e incluso físicamente necesitaba alejarse, como veis claramente un bloqueo.
En estos casos lo que hacemos es apartar al NAS del estresor, ya que en caso contrario y al someterle al objeto de bloqueo se llega incluso a afectar negativamente su autoestima, lo cual, además, en el caso de los NAS pasa muy rápido.
Por lo tanto, dejamos de forzar la lectura y comenzamos contando historias (la narración oral precede a la literatura), jugamos usando estrategias como la de escoge tu propia aventura, pasamos de la narración a la lectura de cuentos y cuando ellos están “enganchados” y por supuesto conectados, intervenimos. En la intervención has de reconocer aquella habilidad que les falta para leer y trabajarla, pero siempre desde la conexión y… ¡funciona!. No en vano, cantidad de alumnos que han hecho mis cursos y se dedican a la intervención, me comentan que desde entonces comienzan sus clases contando un cuento, haya o no un bloqueo.
Además, en el caso de la escritura hay que tener en cuenta que se comienza desde la grafía y a nivel motriz puedo no estar preparado pudiendo provocar el consiguiente bloqueo.
¿Como trabajas con las familias de los NAS?
Teniendo en cuenta algunas de las características de los NAS como pueden ser la tendencia natural a bloqueos de aprendizaje y una mala respuesta a la disciplina dura, mi asesoramiento en general es para los adultos. Sobre todo les ayudo dándoles las herramientas para que puedan acompañar a sus NAS desde la detección de bloqueos de aprendizaje hasta la intervención. Trabajo con los adultos porque es más eficiente, ya que de esta forma podrán acompañar al niño de forma constante y no de forma puntual. He hecho asesorías con adultos sobre problemas concretos, pero no me parece muy efectivo, ya que un determinado problema no se puede solucionar con una hora a la semana. Yo prefiero darte las herramientas de reflexión, darte los recursos y acompañarte, pero no puedo solucionar una determinada situación con una consultoría, por eso trabajo con cursos formativos de diferentes duraciones y formatos.
Por último, María ¿has llegado a alguna conclusión a través de tu trabajo con PAS que quieras compartir?
Creo que las personas de altas capacidades (incluyendo la alta sensibilidad) son diferentes entre ellas, hay puntos comunes que hay que vigilar como son la sobre-excitabilidad y la expresión emocional. En base a todo esto, creo que como comentaba antes el rasgo de la AS y las altas capacidades precisan de una divulgación heterogénea y en profundidad que permita un acompañamiento para lograr su correcto desarrollo.
